生命力記者/黃雅暖報導
立達啟能訓練中心張孟勳舉穿針為例，這是一項十分需要耐心和注意力的工作，有時候看見學生專注到口水直流，兩手不停發抖，老師都比學生還緊張，然後終於等到穿過針孔的那一刻，大家才敢鬆了一大口氣。
立達啟能訓練中心位於台中市區，一踏進立達，安靜的校園和低頭認真的眼神，讓人感覺彷彿來到鬧區中的一處世外桃源。
立達啟能訓練中心文宣部主任張孟勳說，立達啟能訓練中心是中部第一間以提供身心障礙者職業訓練的學校。當初會創立立達是源自於一位比利時籍的潘爾溫神父，他發現一些從國小啟智班、國中益智班畢業的青少年，在畢業之後無法獲得延展性的身心障礙者生活技能訓練，所以成立立達啟能訓練中心，幫助身心障礙者可以獨立生活。
張孟勳說，現在立達大概有八十名學生，二十名老師，班級採八至十人的小班制。由於學園內的建築大多歷史悠久，並不是無障礙空間，這也使得立達在招收學生時，無法讓身障者進入學園就讀，所以現在立達內的學生全部都是十五歲以上的智障者。學生除了來自台中縣市外，還有彰化和南投等，遠距離的學生可以住在立達的宿舍中，宿舍內有指導老師，照顧並教導學生的生活起居，張孟勳說：「這樣一來他們不但可以學到一技之長，更可以學會如何照顧自己。」
張孟勳表示，來到立達的學生會先經過老師的觀察和評估，然後選擇進入職前訓練班或是職業訓練班。如果還不會照料自己的日常生活，就先接受職前訓練，包括肚子餓時學會如何泡麵、下水餃填飽肚子、怎麼坐公車回家、怎麼到便利商店買東西等。等到學會基本的生活經驗後，就可以進入職業訓練。在進入職業訓練的前後，也都需要全體老師的開會評估，判斷學生適合做哪方面的工作。張孟勳說，開會需要全體老師一起參與，是因為我們不只觀察學生的上課狀況，連他們下課後或是在宿舍內的活動情形都必須一起加入評估範圍。
立達的職業訓練可分為三個班，餐飲班、清潔班和縫紉班。餐飲班主要負責全學園約一百人的午餐。清潔班則是教導學生如何擦拭桌椅、打掃等，張孟勳說，這對我們正常人來說也許很簡單，但是對智障者而言，卻必須一個動作一個動作慢慢教，否則最後很有可能桌子只有一半是乾淨的。縫紉班的工作像是穿針、針車的使用、剪線頭等。張孟勳舉穿針為例，這是一項十分需要耐心和注意力的工作，有時候看見學生專注到口水直流，兩手不停發抖，老師都比學生還緊張，然後終於等到穿過針孔的那一刻，大家才敢鬆了一大口氣。
另外，立達還有一處福利工廠，性質相當於庇護工廠，主要是提供給需要職業轉換或等待就業的學生有一段緩衝的空間。在立達畢業後，會透過就業服務員尋找適合的工作，就業服務員在工作剛開始時會以一對一或一對二的方式，協助就業智障者在工作現場的就業輔導，張孟勳說：「有時候學生對工作不適應或是做不來時，就服員還得幫忙把工作做完為止。」
張孟勳說：「我們一直在強調，工作技能和工作態度一樣重要。雖然學生在智能上比不上一般人，但是也是不能出現敷衍了事的心態。」她說，有些雇主喜歡聘用這裡的學生是因為他們的「固執」，像有一個在超市工作的學生，因為經濟不景氣，老闆把其他的工讀生都辭職了，卻只留下他一個，原因只是因為他受不了任何的罐頭擺不整齊。
張孟勳在立達擔任老師已經六、七年了，要她回想教導智能不足的學生會遭遇哪些困難時，她反而想不起來，只說熬過第一年後，一切就都變得自然、習慣了。她說，教法有時候是必須要變通的，像銘惠是一名聽障、口障加上智障的多障學生，個性十分固執，老師教她時，她總是不聽，後來才發現老師在教別人時，她反而聽得專心，所以只好利用教別的學生時「趁機」來教導她。
「在這裡最大的感想就是從學生身上學到很多，我記得前幾天有一個學生提著一隻鞋子跳回宿舍，我問他發生什麼事，他說鞋子踩到狗大便了，如果繼續穿著走，會害到更多人踩到狗大便。」張孟勳說，這麼簡單的道理，卻是由他們來提醒我們。套一句我們裡面老師對學生說過的話：「不是我服務你們，是你們服務我。」
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